התפיסה החינוכית

העברת המסורת מדור לדור ותרבות השיח והמחלוקת, הם מאדני היסוד של התרבות היהודית, מתקופת חז"ל בבית המדרש ועד ימינו.
בתי הספר ושיטות ההוראה הנהוגות היום, מתמחים בהקניית ידע וכלי לימוד להעברת המסורת, אך בתחום עיצוב שיח רב-קולי, הדורש יכולת הקשבה, בירור ודיון, חסרים למורים כלים רבים.
האקלים הבית-ספרי, הכולל אווירה, שפה ותרבות שיח, משפיע על אישיותו ועל התנהלותו של התלמיד לפחות כמו הידע שהוא רוכש, ולדעת אנשי מקצוע רבים, השפעתו אף רבה יותר.
התכנית מתמחה בקשר שבין כלי ותוכן, בין שפה ואווירה ובין ספר לערכים. היא מעניקה כלים יישומיים יחד עם ערכי הקשבה, כבוד הדדי והכלה.
כלים: מיומנויות הנחיה, כלים חברתיים ופדגוגיים המאפשרים עמדות שונות, יכולת הקשבה, פיתוח ביקורתיות ובחירה.
ערכים: בתשתית כלי העבודה והטכניקות החברתיות והלימודיות, עומדים ערכי למידה, ראיית הזולת, הכלה, ענווה והעצמה אישית.  
בירור הערכים והטמעתם יהיו שלב מובנה בהכשרות ובסיס להקניית הכלים.

תפישת העבודה בבתי הספר

מכיוון שמטרתנו היא לחולל שינוי ולא להסתפק בהשתלמות חד-פעמית, בתי הספר שישתתפו בתכנית יעבדו לאורך השנה במעטפת כוללת:

1. התכנית תעניק מנחה צמוד שיכיר את בית הספר וילווה את התהליך.

2. לבית הספר יינתנו כלים מעשיים להתנהלות עצמאית (ולא כמפעיל חיצוני). בסוף כל יחידת לימוד ייבחרו דרכי יישום ספציפיות בבית הספר.

3. ימונה מטעם בית הספר רכז שיח 'בנחת' שתפקידו לקדם ולהטמיע את התהליך בבית הספר.  

4. במהלך השנה יוקם 'צוות היגוי והובלה' מתוך צוות המורים, שיהיה אחראי על הטמעת הכלים והתאמתם בבית הספר בתחום הפדגוגי והחברתי.

5. בתי הספר יזכו לסיוע במימון שעות הרכז (סעיף 3) או בתקצוב יישום הכלים בבית הספר (סעיף 4)

מבנה ההשתלמות

התכנית מורכבת מארבעה חלקים עיקריים:

האומץ להקשיב

תפיסת הקשבה לא רק כמחויבות של התלמיד כלפי המורה, אלא כאמצעי להיפתח אל העולם, ללמוד ולחוות. ההקשבה היא תנאי הכרחי ללמידה ולגיבוש עמדה.בשונה משמיעה, הקשבה דורשת מיומנות: נלמד הקשבה פעילה; נתרגל לשאול שאלות המבקשות להעמיק את ההיכרות עם הזולת; נלמד כיצד להסיר חסמי הקשבה.

​

סוף מעשה במחשבה תחילה

נלמד להפריד בין אירוע לפרשנות, נציף את האפשרות לפרש אחרת את המציאות באופן המאפשר תגובה שונה.

מקונפליקט לדילמה

נתרגל מעבר משפה של קונפליקט לשפה של דילמות. הדילמה היא כלי חינוכי חשוב בבית הספר.

נתרגל בנייה של דילמות, תוך זיהוי דילמה אמיתית, שבה המורה פתוח לקבל לפחות שתי אפשריות.

יחסי אובייקט סובייקט – לראות את הזולת

פעמים רבות אנו מתייחסים אל הזולת כאל אמצעי להשגת מטרה, ואיננו רואים אותו כסובייקט. תופעה זו חוסמת שיח ומונעת מפגש.  נלמד לזהות מקרים של החפצה, וכיצד להימנע מהם.